為了活躍我校教學(xué)教研氣氛，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為載體，以課堂比武為平臺(tái)，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，鼓勵(lì)青年教師練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高理論和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)、造就我校優(yōu)秀師資，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)滿意的青年教師隊(duì)伍，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近日，普陀中學(xué)舉行了以“錘煉基本功 站穩(wěn)新課堂”為主題的第三屆“青蓮杯”青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽暨“傳幫帶”教師期末課堂匯報(bào)展示活動(dòng)。
本次比賽由教師發(fā)展處組織并具體落實(shí)，周星南主任向全體“傳幫帶”青年教師作了賽前動(dòng)員，希望大家認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容，積極主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)一堂精彩的展示課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心成員全程參與聽課并擔(dān)任評(píng)委工作。14位青年教師在兩周內(nèi)相繼呈現(xiàn)了自己精心設(shè)計(jì)、精彩紛呈的課堂展示。
語文組應(yīng)璐琳老師
《玩偶之家》是挪威劇作家易卜生的重要作品，選文部分講述了女主人公娜拉在和丈夫海爾茂在一次家庭矛盾中一步步覺醒的故事，揭示了女性在家庭和社會(huì)中的地位和困境，呼喚女性意識(shí)的覺醒和有關(guān)于人的價(jià)值的思考。應(yīng)璐琳老師以《有人正在行動(dòng)，世界正在改變——從出走的娜拉看女性意識(shí)的覺醒》為課題，從情節(jié)“突轉(zhuǎn)”中探究娜拉覺醒過程，從與祥林嫂、繁漪的比較中認(rèn)識(shí)娜拉的進(jìn)步意義——認(rèn)知的徹底與行動(dòng)的決絕，從續(xù)寫“娜拉走后怎么樣”中思考其出走的意義，最后用AI連線劇作家易卜生來了解社會(huì)背景和創(chuàng)作意圖并認(rèn)識(shí)“社會(huì)問題劇”樣式。整堂課以討論和表演的方式激發(fā)了學(xué)生的思考和表達(dá)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
語文組解曉峰老師
解老師上了一堂以“擁抱AI，賦能語文”為主題的信息時(shí)代語文生活課。解老師從生活中的AI使用場(chǎng)景導(dǎo)入語文課堂的AI使用，首先展示了《我與地壇》中詞云圖和智能體的使用，詞云圖統(tǒng)計(jì)詞頻展現(xiàn)文本重點(diǎn)，輔助教學(xué)的主題設(shè)置，學(xué)生與史鐵生智能體的對(duì)話又深化了學(xué)生對(duì)文本理解，讓學(xué)生設(shè)身處地理解了AI賦能語文的現(xiàn)實(shí)意義。其次通過《登高》教學(xué)中的AI視頻合成讓學(xué)生看到到AI缺乏情感與思維的事實(shí)，難以輔助理解詩歌的深層內(nèi)涵。接著通過AI習(xí)作的生成和評(píng)析讓同學(xué)更深刻的體會(huì)到與有思想有情感有邏輯能創(chuàng)新的人類而言，AI靠指令完成學(xué)習(xí)，不具備情感，不會(huì)審美創(chuàng)新，更加沒辦法能動(dòng)的展現(xiàn)形象思維等人特有的內(nèi)容。最后以“人工智能和語文生活如何共處”的問題深入總結(jié)：文明不會(huì)拒絕AI，語文生活注定要與AI同行，與AI同行既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)。在語文生活中能假借AI，賦能學(xué)習(xí)，又不過度依賴AI，與AI雙向奔赴。本堂課以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語言實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和語言表達(dá)。
語文組趙煜熠老師
本節(jié)課以《家——傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間》為題，進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國(guó)》中《家族》《男女有別》兩章的聯(lián)讀。課堂分為三個(gè)部分，第一部分將“鄉(xiāng)土家族”“西洋家庭”進(jìn)行對(duì)比，明確家族是一個(gè)綿續(xù)性的事業(yè)社群，具有沿父系擴(kuò)大、排斥情感等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)社會(huì)中“四世同堂”“重男輕女”的現(xiàn)象。第二部分從“男女有別”原則的內(nèi)涵出發(fā)，引出形成這一原則的社會(huì)文化模式——“浮士德式文化”，并與“阿波羅式文化”進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)冒險(xiǎn)精神和同性偏向的原因分析，深化學(xué)生對(duì)兩種文化的理解。第三部分引導(dǎo)學(xué)生以“阿波羅式文化和浮士德式文化哪一種更有利于社會(huì)發(fā)展”為主題展開辯論，提升學(xué)生的思辨能力。
英語組張之嫻老師
張老師帶來了一堂以John Snow Defeats “King Cholera”為題的新授閱讀課。整節(jié)課主線清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以學(xué)生自主提問導(dǎo)入梳理文本，以問題鏈串聯(lián)思考路徑，最終引導(dǎo)學(xué)生歸納和提煉科學(xué)家精神，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力以及批判性思維能力。在上課過程中，張老師以飽滿的激情、流暢的語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生搭建了盡可能多的支架，凸顯了學(xué)生在課堂的主體地位，展現(xiàn)了青年教師良好的教學(xué)素質(zhì)。
英語組鄭蕓婧老師
本課是必修二的第二單元Wildlife protection的讀思課，課題為《A Day in the Clouds》。鄭老師本節(jié)課由保護(hù)瀕危野生物種的宣傳片視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生們能夠從圖片的局部猜出課文的主人公——藏羚羊。由課文的標(biāo)題中抓取出兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從中推測(cè)出文章的體裁，從而進(jìn)一步略讀來劃分課文的結(jié)構(gòu)。在詳讀文章內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生能夠通過自己的閱讀來一步步的解決問題鏈中的問題。閱讀完課文的主題內(nèi)容之后，學(xué)生體會(huì)到了作者的情感，自己也可以設(shè)身處地的為保護(hù)藏羚羊提出一些具體的建議。學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x與語言學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步的提升了保護(hù)瀕危物種的意識(shí)。
英語組魏柯娜老師
魏老師本堂課的主題是英語必修二第三單元讀思課Stronger Together: How We Have Been Changed By The Internet。課堂以What is the Internet?為導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的理解以及舉例說明互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。學(xué)生大膽進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，帶著問題閱讀文本，尋找段落大意，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。課中以Jan的生活因互聯(lián)網(wǎng)而變化和Jan用互聯(lián)網(wǎng)給他人生活帶來變化為例，說明了互聯(lián)網(wǎng)不僅為人民的生活帶來便利，更是以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和社交媒體的形式讓人們的聯(lián)系更加緊密。課后設(shè)置問題“What made Jan change?和“What kind of person is Jan?”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題時(shí)積極踴躍，做到了較好的師生互動(dòng)。課后討論 “If you were a 10-year-old student in a poor country, how can the Internet change your life?”，讓學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的變化，運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的想法。
英語組張琬婷老師
張老師本節(jié)課以埃及文化遺產(chǎn)為導(dǎo)入，引出本課課題《From Problems To Solutions》。本節(jié)課圍繞“如何解決問題展開”，引導(dǎo)學(xué)生分析和探討在修建阿斯旺水壩的過程中，文化遺產(chǎn)保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)和問題，并用時(shí)間線索將問題的解決過程及結(jié)果清晰地展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂中，在理解文本的基礎(chǔ)上，感受文化遺產(chǎn)保護(hù)工程的復(fù)雜性和艱巨性，意識(shí)到文化遺產(chǎn)保護(hù)需要世界各國(guó)和全社會(huì)的共同努力，重視文化遺產(chǎn)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的平衡與協(xié)調(diào)關(guān)系，從而進(jìn)一步思考自己在生活中如何切實(shí)參與到文化遺產(chǎn)保護(hù)的行動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)，善于合作，不斷努力，尋求解決問題的合理途徑和方式。
物理組劉書唯老師
劉老師以流浪地球中的太空電梯作為導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，引入了連接體的概念。本節(jié)課重點(diǎn)講解了連接體相關(guān)知識(shí)及多種類型連接體問題的解法，在水平牽引問題中學(xué)會(huì)計(jì)算繩上張力等，認(rèn)識(shí)到內(nèi)力公式的普適性，引出疊加接觸情況下的臨界問題，幫助學(xué)生掌握了相對(duì)靜止問題的判斷，包括判斷是否相對(duì)滑動(dòng)、摩擦力變化及臨界條件等。在板塊問題中幫助學(xué)生分析相對(duì)運(yùn)動(dòng)、求加速度、確定位移關(guān)系等，強(qiáng)化圖像法的應(yīng)用；從平面過渡到斜面，強(qiáng)調(diào)了在斜面上連接體的受力分析和正交分解；結(jié)合滑輪連接聯(lián)系探究加速度、力和質(zhì)量關(guān)系實(shí)驗(yàn)，闡明了質(zhì)量要求和平衡摩擦背后的原因。通過這堂課，學(xué)生對(duì)牛頓第二定律中的多體問題有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在不同連接體問題中合理選擇整體法或隔離法進(jìn)行受力分析和計(jì)算。
化學(xué)組杜蕭蕭老師
杜老師本節(jié)課以濕拓畫這一非遺技術(shù)為線索，通過解密濕拓畫的畫液、顏料以及拓印原理這三個(gè)任務(wù)，將氫鍵以及物質(zhì)的溶解性結(jié)構(gòu)在課程中。通過自主閱讀、小組合作實(shí)驗(yàn)、教師講授等方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，多種教學(xué)手段的采用，可以加深對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解。利用多媒體播放解密非遺濕拓畫的視頻進(jìn)行新課的導(dǎo)入，并引入課程線索濕拓畫，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課程學(xué)習(xí)中，先通過介紹非遺濕拓畫的制作過程，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，通過任務(wù)一：探秘畫液的性質(zhì)，以問答的形式講解氫鍵的實(shí)質(zhì)，表達(dá)方式、特點(diǎn)以及氫鍵對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，還通過對(duì)比法總結(jié)出物質(zhì)溶解性規(guī)律——“相似相溶”。最后，通過任務(wù)二：探析顏料的結(jié)構(gòu)和任務(wù)三：探討拓印的原理讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行應(yīng)用和升華。課程穿插入濕拓畫制作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受到溶質(zhì)分子和溶劑分子間的作用力。
政治組趙勇金老師
趙老師以美國(guó)24年總統(tǒng)大選情境為導(dǎo)入，引出中美國(guó)家性質(zhì)的差異，從而點(diǎn)明本課的主題“讀懂中美“民主敘事”， 探索治理“制度密碼”。首先，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，明清考向要求。其次，通過精準(zhǔn)學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生自我突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)“閱卷人”思維。最后，通過知識(shí)邏輯的深度掌握，讓學(xué)生深化政治核心素養(yǎng)，真正“能遷移，會(huì)應(yīng)用”。
政治組董黎航老師
董老師聚焦時(shí)政熱點(diǎn)詞匯——新業(yè)態(tài)從業(yè)者，以探究新業(yè)態(tài)從業(yè)者權(quán)益保障何以破局為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)了一堂關(guān)于我國(guó)的社會(huì)保障的課堂教學(xué)。董老師這節(jié)課以議題式教學(xué)展開，以“備教學(xué)評(píng)一體化”理念為指導(dǎo)，圍繞是什么——為什么——怎么做的思路循循善誘，設(shè)置了“社會(huì)保障安全網(wǎng)功能如何？”、“社會(huì)保障安全網(wǎng)形式幾多？”、“社會(huì)保障安全網(wǎng)“加固”何作？”三個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作探究、情景表演、觀點(diǎn)評(píng)析等學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生的時(shí)政敏感度，深化學(xué)生學(xué)生對(duì)社會(huì)保障體系在新形態(tài)就業(yè)者迅速崛起背景下的理解，厚植家國(guó)情懷，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。
歷史組雷飛鴻老師
雷老師從重慶談判、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)、國(guó)民黨政權(quán)的統(tǒng)治危機(jī)和新民主主義勝利四個(gè)方面，講述了1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，至1949年新中國(guó)成立之前的中國(guó)歷史?？箲?zhàn)勝利后，1945年8月，國(guó)共雙方在重慶展開了和平談判，簽訂《雙十協(xié)定》。1946年1月，政協(xié)會(huì)議在重慶召開，但其和平建國(guó)的主張被國(guó)民黨否決。1946年3月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。解放軍通過一年的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，先后粉碎了國(guó)民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻，遏制了國(guó)民黨的戰(zhàn)略攻勢(shì)。于此同時(shí)，國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)崩潰，國(guó)民黨在政治上陷于孤立。這一時(shí)期，解放區(qū)土地改革繼續(xù)進(jìn)行，解放軍在戰(zhàn)場(chǎng)上由守轉(zhuǎn)攻。1948年11月起，解放軍先后取得了三大戰(zhàn)役的勝利。1949年4月，解放軍占領(lǐng)南京，摧毀了國(guó)民黨的統(tǒng)治。新民主主義革命宣告勝利。
地理組許璐寧老師
許老師針對(duì)土壤鹽堿化治理與國(guó)家糧食安全這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行了一次小專題復(fù)習(xí)。她從水鹽運(yùn)動(dòng)的角度引入，幫助學(xué)生明確水鹽運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。又以華北地區(qū)為背景，從氣候、地形等自然地理要素的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)土地鹽堿化的成因，強(qiáng)調(diào)了自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的整體性原理。最后，以2018年高考真題為例，分析了鹽堿化治理過程中所采用的措施。通過鹽堿化的治理，實(shí)現(xiàn)了“藏糧于地、藏糧于技、藏糧于民”的國(guó)家糧食安全的保障支柱。通過知識(shí)梳理、框架搭建，幫助學(xué)生更好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)首考。
地理組沈姝辰老師
沈老師執(zhí)教地理必修二《人口遷移》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)方式多樣，學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答，配合度高。沈老師以舟山的人口遷移為主線，從《舟山部分村落姓氏溯源表》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合案例探究舟山人口遷移的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，小組合作討論人口遷移對(duì)于遷入地（舟山）和遷出地的影響，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛國(guó)意識(shí)。課堂教學(xué)重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和問題的遞進(jìn)性，內(nèi)容層層遞進(jìn)，由淺入深，以學(xué)生活動(dòng)貫穿始末，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
賽技能、綻風(fēng)采，惜韶華、勵(lì)成長(zhǎng)。蛻變?cè)从跉v練，高度始于積累。經(jīng)過激烈角逐和評(píng)委們的認(rèn)真評(píng)審，本次比賽最終評(píng)出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)6名，青年教師們熱情飽滿、積極認(rèn)真的態(tài)度展現(xiàn)了普中教師隊(duì)伍不斷進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。
水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而顯靈光。本次青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽既是一次教學(xué)技能的展示，也是一次教育理念的切磋和碰撞，更是為大家營(yíng)造了互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好教學(xué)研究氛圍。相信全體教師會(huì)以此為契機(jī)，秉持教育初心，向下扎根，向上生長(zhǎng)，不斷磨煉、提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，踐行立德樹人使命，助力教育之花綻放得更加燦爛！
