為切實(shí)提高普通高中學(xué)科教師命題水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深入鉆研高考命題規(guī)律，近期，普陀中學(xué)開展了高三磨題活動(dòng)，3月29日下午，學(xué)校組織各學(xué)科進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)磨題展示。
高考語(yǔ)文磨題試卷是由高三教師胡瑩芝和韓楊老師編制，由高三教師鄭斌杰老師主講。鄭老師首先高考語(yǔ)文磨題試卷做了全面的展示，該卷符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》和《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，并與2023年全國(guó)新高考1卷語(yǔ)文試題保持一致。不僅如此，在原有基礎(chǔ)上，該卷以“守正創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，做到了以下四個(gè)方面的創(chuàng)新：
一是鑒古觀今，文言文閱讀的創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在文言文的第14題，將文章與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，說(shuō)明其中包含的思想在現(xiàn)代社會(huì)有何意義，更能深入讓學(xué)生體悟前人的智慧。
二是比較分析，古詩(shī)詞的創(chuàng)新。將原有的比較分析古詩(shī)內(nèi)涵、情感題目以較為活潑的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀題干所呈現(xiàn)的王安石與王安國(guó)的風(fēng)格，讓詩(shī)歌與作者匹配，再比較分析兩首詩(shī)歌的語(yǔ)言、主題和情感。
三是關(guān)注任務(wù)群與整本書閱讀，語(yǔ)言文字運(yùn)用題創(chuàng)新。兩道語(yǔ)用題分別設(shè)置了邏輯問(wèn)題和《紅樓夢(mèng)》相關(guān)語(yǔ)料，與課程中的“語(yǔ)言運(yùn)用文字積累和運(yùn)用”和“整本書閱讀”兩個(gè)任務(wù)群緊密結(jié)合，是一定程度上的有益嘗試。
四是緊跟時(shí)代，貼近生活，寫作題目的創(chuàng)新。寫作題目采用了二選一的寫法，作文選題1緊跟時(shí)代，又巧妙回扣教材，要求學(xué)生呈現(xiàn)新時(shí)代的家國(guó)之思，符合近年高考作文的總體趨勢(shì)，與此同時(shí)，又是組合關(guān)聯(lián)類作文，給了學(xué)生很大的行文空間。作文選題2是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，通過(guò)父母與孩子對(duì)“上大學(xué)是努力學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)興趣愛(ài)好”產(chǎn)生的矛盾來(lái)引發(fā)自己的思考。
高三語(yǔ)文磨題試卷展示了高三教師們的智慧結(jié)晶，發(fā)揮了優(yōu)秀教師傳幫帶的作用，給了語(yǔ)文組教師相互借鑒、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的良好契機(jī)，同時(shí)也為今后的教學(xué)、出卷等方面都拓寬了思路，助于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
高三數(shù)學(xué)組根據(jù)新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考數(shù)學(xué)題型結(jié)構(gòu)精心編制了高考數(shù)學(xué)模擬題，并由劉小君老師主講。這份命制的試卷注重基本知識(shí)、基本能力、基本方法及高考數(shù)學(xué)的能力要求，難度設(shè)計(jì)合理，起點(diǎn)低，覆蓋面廣，主題內(nèi)容突出，無(wú)偏題怪題，對(duì)方向標(biāo)九省聯(lián)考題進(jìn)行了認(rèn)真研究，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，試題有新意，符合課改和教改方向，能有效地測(cè)評(píng)學(xué)生，有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既重視雙基又凸顯能力培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生自主探究能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出應(yīng)用，注重學(xué)生基本知識(shí)與基本方法的考查，難度符合高考要求，層次梯度性好，立足于對(duì)教材和高考題的研究，教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題比較熟悉。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，從劉小君老師充滿激情的講解中，我們可以看到高三備課組能從磨題中研究平時(shí)教師如何教，學(xué)生如何練，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，真正做到了教學(xué)評(píng)一致性。
柳老師從理論出發(fā)，結(jié)合高考真題，依次對(duì)本組命題試卷6大題型（從聽力到寫作）進(jìn)行細(xì)致解讀。柳老師認(rèn)為，新高考評(píng)價(jià)體現(xiàn)市高考命題依據(jù)。高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”組成考查目的、考查內(nèi)容和考查要求。“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。
基于此，以柳老師為代表的高三備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)高考真題，打磨了一份高質(zhì)量的英語(yǔ)試題。本套英語(yǔ)試題的聽力以英美混合音為主，題目側(cè)重考查細(xì)節(jié)理解和判讀推理；閱讀理解篇幅較長(zhǎng)，體裁豐富，覆蓋了記敘文、議論文和說(shuō)明文，話題貼近我們的生活，如C篇的節(jié)假日商品的營(yíng)銷，D篇的人的短期失憶和長(zhǎng)期失憶等。磨題試卷中的完形填空是一篇?dú)埣踩俗詮?qiáng)自立的勵(lì)志故事，考點(diǎn)設(shè)計(jì)名詞、動(dòng)詞、形容詞副詞等。語(yǔ)法填空為探索太空的機(jī)器人，有提示詞7個(gè)，其中非謂語(yǔ)考點(diǎn)有4處。
在柳老師看來(lái)，書面表達(dá)非熱點(diǎn)題材、非政治題材。話題必須是生活的、常見(jiàn)的、符合中學(xué)生認(rèn)知水平的英語(yǔ)語(yǔ)境下的話題，必須是有正能量加持的話題。基于此，此次磨題的應(yīng)用文是“新外教James這個(gè)周末打算請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游到附近鄉(xiāng)下旅游。請(qǐng)你根據(jù)以下提示，給他發(fā)一封電子郵件”。續(xù)寫主要內(nèi)容為L(zhǎng)isa老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一位“特殊”學(xué)生，邋遢、不愛(ài)干凈，不愛(ài)整理，甚至影響別人，最終在班級(jí)里被其他所有同學(xué)討厭和遠(yuǎn)離。Lisa決定去幫助這個(gè)孩子，給他專門設(shè)置一個(gè)特殊區(qū)域讓他放雜物，并讓他負(fù)責(zé)管理。這些內(nèi)容都體現(xiàn)了新高考中改變，正能力等內(nèi)涵。
本次磨題展示，柳老師理論結(jié)合實(shí)踐，準(zhǔn)備充分，條理清晰。英語(yǔ)組全體教師參與活動(dòng)，認(rèn)真聆聽，獲益匪淺。最后引用一句柳老師的話“如果方向錯(cuò)誤，越努力越可怕”。但我們相信，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)高考評(píng)價(jià)體系，鉆研高考真題，潛心教學(xué)，我們就會(huì)在正確的道路上越行越光明。
普陀中學(xué)高三物理教師王姝英展示了2024年1月浙江物理選考試題的題型，并進(jìn)行了評(píng)析并給出對(duì)應(yīng)所需磨題的類型。
首先，王老師指出物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考核圍繞著新五種能力展開，分別是理解能力、模型建構(gòu)能力、推理論證能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。并且高考命題依據(jù)來(lái)自《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，強(qiáng)調(diào)“核心價(jià)值”、“能力素養(yǎng)”和“情境”作為考察載體，高考命題呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的特點(diǎn)。
其次，王姝英老師對(duì)試題進(jìn)行評(píng)析。展示了一月選考選擇題所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)以及今后所需磨題的知識(shí)點(diǎn)。總結(jié)評(píng)析這次選考有新情境中包裝經(jīng)典模型、電磁感應(yīng)計(jì)算題考模型建構(gòu)、熱學(xué)計(jì)算題有送分任務(wù)、力學(xué)計(jì)算題重點(diǎn)是單質(zhì)點(diǎn)多過(guò)程、競(jìng)賽原題出現(xiàn)在試卷中等等特點(diǎn)。
最后，王姝英老師列舉了磨題中的幾道題目并標(biāo)注對(duì)應(yīng)考察的知識(shí)點(diǎn)。例如：表面張力、浸潤(rùn)現(xiàn)象；光的干涉應(yīng)用；交變電流的應(yīng)用；核衰變的公式、射線性質(zhì)；受力分析、能量、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；四個(gè)物理規(guī)律的理解和應(yīng)用；波的反射、折射；理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第二定律；動(dòng)能定理、牛頓第二定律、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律；帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；安培力、牛頓第二定律、電磁感應(yīng)定律、動(dòng)量定理等知識(shí)點(diǎn)。以及其中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究能力。
董小明老師從選考模擬試題命題的指導(dǎo)思想、選考試卷命題啟示、模擬試題情景素材來(lái)源以及磨題卷具體題目四個(gè)方面對(duì)磨題卷的命制依據(jù)以及能力考察內(nèi)容進(jìn)行闡述。首先，本次磨題卷緊貼選考的一核四層四翼的考試要求，從為什么考，考什么到怎么考這三重角度思考，力求達(dá)到立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)。其次從近三次選考試題對(duì)比分析總結(jié)出化學(xué)選考試題的特點(diǎn)，以此為依據(jù)確定磨題卷中每題具體考察內(nèi)容。近三次的選考試題特點(diǎn)是試題素材源于教材高于教材，考查形式呈現(xiàn)穩(wěn)中求新，穩(wěn)中有變。因此在磨題卷的題目設(shè)置上重視基礎(chǔ)知識(shí)，聚焦主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力，突出學(xué)科素養(yǎng)。然后介紹模擬試題情景素材來(lái)源，素材內(nèi)容不僅基于教材，源于學(xué)生，還緊追科學(xué)前沿知識(shí)。最后具體分析磨題卷中的典型題目，從考察知識(shí)內(nèi)容，到試題選項(xiàng)布局，逐一解析了題目對(duì)于學(xué)生具體哪些方面化學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的考察。
本次磨題卷以近幾年的選考為參考依據(jù)，落腳于基礎(chǔ)性、綜合性、科學(xué)性三個(gè)層次，努力拓展基礎(chǔ)知識(shí)的廣度，著力挖掘重點(diǎn)知識(shí)的深度，大膽創(chuàng)設(shè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那榫啊?/span>
程世超老師代表高三生物備課組做展示。她從命題依據(jù)、命題方向、命題價(jià)值三個(gè)維度對(duì)備課組命制的模擬試題進(jìn)行分析。生物組全體教師參加了此次研討活動(dòng)，鄭國(guó)老師出差，沈益雷老師因病請(qǐng)假。
1.命題依據(jù)，主要為歷年選考真題，特別是24年1月的真題更具代表性。主干知識(shí)穩(wěn)定，高頻考點(diǎn)突出；主觀題比重增加，客觀題比重下降是最為顯著的特點(diǎn)。
2.命題方向以及對(duì)策。調(diào)整題型比例，增加非選擇題分值；考查主干知識(shí)，及其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；考查生物學(xué)重要概念的理解和融會(huì)貫通；通過(guò)情境設(shè)置，凸顯立德樹人根本要求；考察基于學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。程世超老師在命題方向上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)在特比欠缺的長(zhǎng)句應(yīng)答類試題的比重有所增加。
3.命題價(jià)值
基于首考實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)非選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性；基于主干知識(shí)的穩(wěn)定性，立足教材，加強(qiáng)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和記憶；基于試題的靈活性和開放性，加強(qiáng)知識(shí)的深入理解和模塊間的聯(lián)系；基于新課標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。
高三政治教師何姿嫻老師作為代表，進(jìn)行了題為《以考定教，精準(zhǔn)教學(xué)》的展示。
何老師以自命試題為抓手，深度聚焦教---學(xué)---考的精度和效率。首先，對(duì)照著高考真題的基本模式，何老師展現(xiàn)了試題命制的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，她提到，命題應(yīng)該有綱有據(jù)，盡量去符合真題的命制特點(diǎn)和規(guī)律，切不可天馬行空。其次，何老師以難點(diǎn)題型為突破口，在命制過(guò)程了加強(qiáng)了難點(diǎn)訓(xùn)練，突出了難點(diǎn)預(yù)測(cè)。此外，她提到政治命題應(yīng)具備情境性、典型性，一份高質(zhì)量的政治學(xué)科試題必須聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，鏈接社會(huì)情境，這樣才能凸顯學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到能力為本，素養(yǎng)立意。最后，基于我校學(xué)生學(xué)情和心理特性，何老師提到在接下來(lái)高三政治的備考中，我們的同學(xué)要扎實(shí)教材基礎(chǔ)，力求“底盤穩(wěn)”；要開拓學(xué)科視野，學(xué)會(huì)“眼界高”；善于歸納感悟，追求“能力強(qiáng)”。何老師以真題為主線，全面探索高考命題的趨向和痕跡。她直觀呈現(xiàn)了近兩年高考真題的考試范圍、題型和分值，通過(guò)題目命制的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)高考原卷作了系統(tǒng)的、全方位的特點(diǎn)分析。其次，基于對(duì)高考真題的命制規(guī)律的深入把握，何老師提到了接下來(lái)的政治高考，會(huì)更注重命題角度的寬泛，而不是小切口凸現(xiàn)，更側(cè)重能力考查，而不是理論堆砌，她認(rèn)為我們的同學(xué)要有適度的文字閱讀量，去釋放學(xué)生應(yīng)對(duì)思考的時(shí)間彈性，要綜合把握材料書寫。
“賽”的目的不僅限于比較和評(píng)測(cè)，而應(yīng)更好以賽促學(xué)，用賽優(yōu)教。在新高考新教材的背景下，政治學(xué)科的考察形式更加靈活多樣，更富有創(chuàng)新性和價(jià)值性，這就意味著我們要投入更多的精力、更多的時(shí)間去研究學(xué)科核心素養(yǎng)指向下的教與學(xué)的活動(dòng)，這是一個(gè)“道阻且長(zhǎng)”的過(guò)程，也必將是一個(gè)“收獲頗豐”的過(guò)程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
高考真題是重中之重，首先備課組對(duì)高考以來(lái)的三套真題進(jìn)行了反復(fù)的揣摩，對(duì)相關(guān)的考點(diǎn)及考點(diǎn)的來(lái)源作了一一的整理。在研究真題，反復(fù)揣摩的基礎(chǔ)上，他們進(jìn)行了磨題命制：命制試題是備課組純?cè)瓌?chuàng)命題，沒(méi)有移植或改編，并且命題過(guò)程中也經(jīng)過(guò)了多次的打磨和修改，后續(xù)他們命制的題目能真正給學(xué)生去做一下，以發(fā)揮其功效。
從他們研究試題中看，最大的收獲是目前浙江省歷史高考的命題最大的趨勢(shì)是和以前相比較而言，死記減少，思維見(jiàn)長(zhǎng)。這個(gè)大趨勢(shì)體現(xiàn)在各個(gè)發(fā)力點(diǎn)上。
備課組從新增評(píng)析，開放思維；論文增分，注重論述；理解增加，細(xì)偏減少；時(shí)間階段，時(shí)代主題；空間地圖，常考常新；關(guān)注熱點(diǎn)，不避現(xiàn)實(shí)；綱要為基，選必融通；關(guān)鍵詞問(wèn)，巧妙靈活這八個(gè)發(fā)力點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述，并進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性地真題變式練習(xí)，挖掘問(wèn)題探究；史論結(jié)合，小專題復(fù)習(xí)；回歸主干，史料閱讀；時(shí)段重于時(shí)間，空間具象轉(zhuǎn)換；關(guān)注周年時(shí)政，考前針對(duì)復(fù)習(xí)；夯實(shí)綱要，思維融通；教材掛鉤，對(duì)接轉(zhuǎn)化。
目前的歷史試題是不熟悉教材無(wú)法答題，死記硬背仍無(wú)濟(jì)于事，備課組認(rèn)為要通過(guò)這些發(fā)力點(diǎn)為抓手，進(jìn)行教學(xué)反思，找到以下應(yīng)對(duì)的方法。相信經(jīng)過(guò)悉心的澆灌，2024年高考一定能夠喜獲豐收。
地理組忻科科老師從命題思路、試題展示和反思與建議三個(gè)角度入手，進(jìn)行了高三地理模擬題命題思路分析。結(jié)合《高考評(píng)價(jià)體系》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，忻老師對(duì)2024年1月年浙江選考真題的知識(shí)點(diǎn)考查情況進(jìn)行了列表梳理，發(fā)現(xiàn)此次高考真題在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了選擇題難度增加；主觀題小題關(guān)聯(lián)性減?。桓幼⒅刂鞲芍R(shí)的考查；問(wèn)題情境化進(jìn)一步加強(qiáng)等變化?；谶@些變化，有針對(duì)性地進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
另外，忻老師還展示了幾組具有舟山本土特色的原創(chuàng)試題，并分享了命題素材的獲取方法，時(shí)事新聞、期刊雜志以及科研論文等等都可以是教師的“命題素材庫(kù)”。
高考是對(duì)師生教與學(xué)的一次全面檢測(cè)，需要多方力量的共同努力。在教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要牢牢把握主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、綜合分析的地理關(guān)鍵能力，掌握答題技巧；學(xué)生則要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的干勁，積極面對(duì)錯(cuò)誤，整理、歸納錯(cuò)題，完善地理思維模型；最后通過(guò)學(xué)練結(jié)合，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)“教得準(zhǔn)”“學(xué)得精”“練得實(shí)”的目的。
忻科科老師的磨題展示全面且詳盡，對(duì)于地理教研組高考備戰(zhàn)計(jì)劃制定有很好的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。
技術(shù)組的葉奇勇和柯林老師代表技術(shù)組參加了本次活動(dòng)。
首先上場(chǎng)的是葉奇勇老師作了主題為《聚焦核心素養(yǎng) 考查關(guān)鍵能力》的分享，葉老師重點(diǎn)提到了“準(zhǔn)備”、“模仿”、“反思”和“創(chuàng)新”4個(gè)關(guān)鍵詞。葉老師強(qiáng)調(diào)了研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性：明確測(cè)試目標(biāo)、思考命題情境和確定整體框架。在命題過(guò)程中，葉老師認(rèn)為不一定要求所有題目都要求原創(chuàng)，可以出一些改編題，改編自真題或其它模擬題。隨后，葉老師為我們展示了他命制的模擬題，并對(duì)其中比較得意的幾個(gè)題目作了重點(diǎn)說(shuō)明。最后，葉老師談了談參加本次活動(dòng)的感悟：積累、反思和體悟。葉老師強(qiáng)調(diào)在平時(shí)教過(guò)程中要多積累、多反思和多體悟，這樣才能厚積薄發(fā)，不斷進(jìn)步。
隨后出場(chǎng)的是柯林老師，柯老師從“試卷結(jié)構(gòu)的變化”、“內(nèi)容的變化”、“磨題卷和高考卷對(duì)比”等方面展開講述。通過(guò)對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深入對(duì)比分析，讓考生明確了解試卷改動(dòng)情況，明晰備考方向和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。在橫向比較中，將磨題卷和高考卷放在一起對(duì)比觀看，針對(duì)高考考點(diǎn)逐一打磨，掌握考點(diǎn)，研究透徹，分析將考察的方向，針對(duì)高考考點(diǎn)恒流源問(wèn)題，對(duì)各個(gè)地市考卷進(jìn)行剖析，深度解析，足以見(jiàn)其對(duì)題目打磨的細(xì)致程度。同時(shí)柯林老師也提出技術(shù)老師要掌握多項(xiàng)技能，這樣可以更好的打磨試題，解決問(wèn)題，平時(shí)注意多積累，多思考多整理，這樣在日常教學(xué)中可以提高效率。磨卷路漫漫，研途皆風(fēng)景。技術(shù)組高三老師以探索者的熱清、實(shí)踐者的毅力，深耕命題，磨練內(nèi)功，為高三技術(shù)學(xué)子保駕護(hù)航。
高三各備課組教師參加了本次活動(dòng)，大家表示收獲滿滿，將以這次磨題展示為契機(jī)，認(rèn)真研究教材和真題，努力提高自己的教學(xué)水平。
