班主任是學(xué)校教育中重要的一環(huán)，青年教師是普中未來(lái)班主任團(tuán)體的重要力量。為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升青年教師的班主任能力，10月19日晚上，普陀中學(xué)青研團(tuán)組織全體青年教師開(kāi)展了“班主任工作智慧與管理策略的分享”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，本次活動(dòng)由市名班主任繆海靜老師主講，史佳巧老師主持。
繆海靜老師從教以來(lái)便一直擔(dān)任班主任，至今已有十余年，她結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，以多個(gè)班主任工作案例為中心，由點(diǎn)及面，從課堂管理、家校溝通、問(wèn)題學(xué)生、心理建設(shè)與班集體建設(shè)五個(gè)方面向青年教師分享班主任工作心得。
“課堂局面混亂，該如何扭轉(zhuǎn)？”
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力難免會(huì)轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律的下滑，更甚者，這會(huì)阻礙課堂的正常進(jìn)行。面對(duì)如此情況，青年教師該如何應(yīng)對(duì)？繆海靜老師以自身案例出發(fā)，娓娓道來(lái)。她指出首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題源（即影響注意力的因素）；再解決問(wèn)題，把控課堂局面，使之回歸穩(wěn)定狀態(tài)；然后應(yīng)該以此為契機(jī)，輸入與之相關(guān)的教育內(nèi)容；最后再回歸先前的教學(xué)內(nèi)容。班主任需要學(xué)會(huì)妥善處理突發(fā)事件，用教育機(jī)智化解消極、負(fù)面的影響，化消極為積極，化負(fù)面為正面。
“家長(zhǎng)不配合工作，該如何處理？”
有效的家校溝通是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要保障，但在班主任的實(shí)際工作中，班主任也往往會(huì)遇到一些不配合班主任工作的家長(zhǎng)，面對(duì)如此情況，我們?cè)撛趺崔k呢？繆海靜老師提出以下幾點(diǎn)思路：一、準(zhǔn)確分析家長(zhǎng)的心理，對(duì)癥下藥。要清除家長(zhǎng)逃避責(zé)任的態(tài)度，幫助家長(zhǎng)想辦法解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子進(jìn)步。二、讓家長(zhǎng)清楚自身的責(zé)任。學(xué)校的工作也需要得到家長(zhǎng)的支持，二者需共同協(xié)作。三、換位思考，以誠(chéng)相待。在遇到不配合的家長(zhǎng)時(shí)，我們要善于站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，善意地提出對(duì)家長(zhǎng)的建議，從而獲得家長(zhǎng)的理解與支持。
“面對(duì)屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，該如何應(yīng)對(duì)？”
作為班主任，班集體中總會(huì)有一些“問(wèn)題學(xué)生”令人犯愁。如何轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?？姾ｌo老師在自己的班主任生涯中也遇到了一些“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)于這些學(xué)生，繆老師并未以呵斥的方式與之對(duì)話，更多地是循循善誘，以愛(ài)感化。面對(duì)這些學(xué)生，繆老師為青年教師提供了以下幾點(diǎn)策略：一、研究此類(lèi)學(xué)生的心理；二、以愛(ài)澆灌，給予尊重；三、聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)力解決。這些策略給今后將要走上班主任崗位的青年教師帶了很大的啟迪。
“學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，該如何引導(dǎo)？”
心理健康教育是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，呵護(hù)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，學(xué)校和班主任責(zé)無(wú)旁貸。那么，當(dāng)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)？繆海靜老師從了解學(xué)生內(nèi)心以給予關(guān)懷，設(shè)計(jì)相關(guān)主題班會(huì)以營(yíng)造積極氛圍，家校協(xié)作以獲取支持等角度對(duì)處理這一系列問(wèn)題給出了自己寶貴的建議。
“班級(jí)凝聚力不夠，該如何加強(qiáng)？”
凝聚力是班級(jí)之魂，當(dāng)班級(jí)凝成了一種良性且彼此促進(jìn)的力量時(shí)，它對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)因某事而導(dǎo)致凝聚力不強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，繆海靜老師建議青年教師一應(yīng)加強(qiáng)師生溝通的橋梁建設(shè)，傾聽(tīng)學(xué)生不同的聲音；二要重視班會(huì)活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀；三可開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)或參與校園活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生個(gè)人與集體、個(gè)人與他人之間的情誼。
最后，繆老師表示，班主任“亦師亦友”，班主任工作“渡人渡己”，而我們首先要做的是平靜自己的內(nèi)心，而后再溫和地教育學(xué)生，以此來(lái)彰顯教育溫柔而堅(jiān)定的力量。
教育藝猶深，引領(lǐng)道且長(zhǎng)?？姾ｌo老師在班主任這條道路上不斷追求，不斷前進(jìn)，以智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)管理，以匠心凝練育人情懷，本場(chǎng)分享會(huì)也讓所有青年教師感觸頗深，受益匪淺。
