學(xué)生進(jìn)入高中后，自我意識(shí)更加增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力得到發(fā)展，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。他們的感情變得內(nèi)隱，內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。
近日，普陀中學(xué)心理健康老師鄭碧波在高一父母課堂中為家長(zhǎng)們開設(shè)了一堂《做一個(gè)雙贏型溝通家長(zhǎng)》，幫助他們了解自己家庭的溝通模式，構(gòu)建良好的家庭溝通渠道。高一段400多名家長(zhǎng)參加了此次學(xué)習(xí)。
鄭老師先從父母和孩子容易引發(fā)無(wú)效溝通的場(chǎng)景引入，引發(fā)家長(zhǎng)深思自身的溝通模式。日常家長(zhǎng)常用的溝通模式以“交換”、“懲罰”、“冷漠”和“說(shuō)教”居多，這樣的溝通方式忽略孩子和家長(zhǎng)雙方的內(nèi)在需求，讓孩子感覺(jué)父母缺乏真誠(chéng)，同時(shí)父母也達(dá)不到溝通的效果，造成了親子交流困難。
雙贏型溝通——
1、欣賞和接納孩子
那么，“你家的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”這個(gè)問(wèn)題拋給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)陷入了一片沉思。鄭老師隨機(jī)采訪了七八個(gè)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)談?wù)勛约汉⒆游鍌€(gè)優(yōu)點(diǎn)。這些家長(zhǎng)中，只有一個(gè)家長(zhǎng)能說(shuō)出自己孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，其他家長(zhǎng)只能說(shuō)出二、三個(gè)，甚至還有家長(zhǎng)說(shuō)：“缺點(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)太少”。家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)，在一定程度上反映出了家庭教育中賞識(shí)孩子的缺失。
2、合理表達(dá)擔(dān)憂和期望
鄭老師向家長(zhǎng)們介紹了一種基于情緒理論的雙贏溝通方式，同時(shí)滿足孩子的需求和父母的愿望。鄭老師說(shuō)，要把自己的孩子當(dāng)作來(lái)訪的客人，把自己的孩子當(dāng)作某種能力還沒(méi)有發(fā)展完備的兒童，首先要接納孩子各種情緒，共情孩子的情緒，然后再處理問(wèn)題；處理問(wèn)題時(shí)，勾畫出一個(gè)明確的框架：哪些可以做哪些不可以做；要幫助孩子解決問(wèn)題，就要詢問(wèn)想得到些什么，然后與孩子一起討論解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)他去發(fā)展自己的想法，幫助他做出最好的選擇，鼓勵(lì)他自己解決問(wèn)題。
本次父母課堂為高一家長(zhǎng)提供了一些行之有效的家庭教育方法，提高了家長(zhǎng)們的家庭教育素養(yǎng)，啟發(fā)家長(zhǎng)尋求積極溝通方法，增強(qiáng)有效溝通。
