唯有運(yùn)籌帷幄之中，方能決勝千里之外。為了積極應(yīng)對新高考帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握高考命題趨勢和題型特點(diǎn)，主動研究新高考命題動向，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的備考提供更具針對性的指導(dǎo)，近日，普陀中學(xué)開展了高考真題解析活動。
語文組
高三語文備課組由應(yīng)璐琳老師作了題為“山高自有客行路，水深自有渡船人”的真題解析報告。首先，應(yīng)老師從“彰顯時代特色，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的角度出發(fā)，指出2024年新課標(biāo)語文Ⅰ卷堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，選材聚焦革命文化、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)、社會主義先進(jìn)文化的特點(diǎn)。并從現(xiàn)代文閱讀第一題、第五題以及文言文閱讀和詩歌鑒賞來分析這一特點(diǎn)。應(yīng)老師提出，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重經(jīng)典且富有時代特色的本文研讀。作為立德樹人的有效載體，教師要發(fā)揮這些文本鑄魂培根的引領(lǐng)性，引導(dǎo)注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，從而保證培植“四個自信”的文化土壤和抵御歪風(fēng)邪氣的能力，積極繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化。
同時，應(yīng)老師指出，從材料選擇和知識關(guān)聯(lián)角度看，2024年新課標(biāo)語文Ⅰ卷整體與教材關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課標(biāo)，回歸課堂，積極推動教學(xué)評一體化。以文言文閱讀來看，不管是材料內(nèi)容還是試題設(shè)置都是課內(nèi)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀一的材料一選自毛澤東的《論持久戰(zhàn)》也來自于教材，第23題作文題與教材必修下冊第四單元的“信息時代的語文生活”及選擇性必修中冊第一單元的“理論的力量”討論共同母題。（必修下冊第四單元的單元導(dǎo)語提示學(xué)生要“提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時代的生活”） 試題之所以緊密關(guān)聯(lián)教材，是因?yàn)槭タ季V后，只能參照課標(biāo)的要求命制，而教材正是課標(biāo)指導(dǎo)下落實(shí)課程的載體，兩者同宗同源。因此，在教學(xué)中，要重視教材的作用，要理解教材的編排意圖，充分挖掘教材的資源，用好教材，用活教材，完成從課內(nèi)“這一篇”延伸到課外“這一類”，形成完整的詩歌知識網(wǎng)絡(luò)；重視知識的積累、能力的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練和素養(yǎng)的全面提升，努力做到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、效果評價相一致，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，應(yīng)老師認(rèn)為新課標(biāo)Ⅰ卷在基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn)上，還有啟發(fā)性、探究性和開放性特點(diǎn)，加大了對思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則、突破規(guī)則，積極主動探索自己未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力和發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，關(guān)注題目邏輯規(guī)律，嘗試新的方法和想法。與此同時也要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中做到守正，從而提高素養(yǎng)。
面對2025年高考，實(shí)現(xiàn)語文的一輪高效備考，必須“頂天立地”——既要著眼高考，又要立足教材。最后用《西游記》中的一句話“山高自有客行路，水深自有渡船人”我們和學(xué)生都要保持決心，逢山開路，遇水架橋，勇往前行，通往彼岸。
數(shù)學(xué)組
金紅娣老師作了《析真題、明方向、精備考--2024年新課標(biāo)Ⅰ卷解析及備考策略探究》的報告，從2024年高考真題三個特點(diǎn)、2024年真題分析、三條備考策略三部分展開。 2024年數(shù)學(xué)新課標(biāo)卷調(diào)減了題量，同時增加了解答題的總分值，優(yōu)化了多選題的賦分方式，強(qiáng)化了考查思維過程和思維能力的功能。試卷題量減少能夠增加學(xué)生的思考時間，新課標(biāo)卷打破以往的命題模式，靈活、科學(xué)地確定試題的內(nèi)容和順序。機(jī)動調(diào)整試題順序有助于打破學(xué)生機(jī)械應(yīng)試的套路，打破教學(xué)中僵化、刻板的訓(xùn)練模式，防止猜題押題，同時測試學(xué)生的應(yīng)變能力和解決各種難度問題的能力。引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面掌握主干知識、提升基本能力，靈活地整合知識解決問題。試卷聚焦主干知識內(nèi)容和重要原理、方法，著重考查數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律，突出數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，回歸課標(biāo)，重視教材，重視概念教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生預(yù)留思考和深度學(xué)習(xí)的空間。避免超綱學(xué)、超量學(xué)，助力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。試卷貫徹改革要求，注重整體設(shè)計(jì)，很好地處理考試時間、試卷題量、試題難度之間的關(guān)系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)試題的思維量、計(jì)算量和閱讀量，優(yōu)化題量設(shè)置、合理控制試題的計(jì)算量，盡量避免繁難運(yùn)算，保證學(xué)生在分析問題過程中有充裕的時間進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)對思維能力的考查，適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才選拔需要。
最后，金老師提出了2024年高考的啟示。一是立足教材，注重基礎(chǔ)。二是緊扣課標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)。三是表述規(guī)范，簡明易懂。四是由易到難，梯度推進(jìn)。五是立德樹人，服務(wù)選才。同時給出了復(fù)習(xí)策略：一是發(fā)輝團(tuán)隊(duì)力量。二是重視錯題，錯題反復(fù)做。三是抓好臨界生，單科為總分服務(wù)。四是借助強(qiáng)基，競賽東風(fēng)，思考雙壓軸題破解之法，推動拔尖。
新高考既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只要我們做好充分的準(zhǔn)備，對癥下藥，定能突破現(xiàn)有瓶頸，相信普中2025數(shù)學(xué)高考，我們能做得更好。
英語組
英語組的陳建海老師以讀后續(xù)寫為主題，從命題趨勢、解題技巧和應(yīng)對策略等方面展開了高考真題解析活動。
陳老師指出，讀后續(xù)寫多以記敘文故事類文章為主，主題多與社會、自然、自我相結(jié)合，寫好讀后續(xù)寫前提是研究記敘文的行文規(guī)律以及讀后續(xù)寫考察的相關(guān)能力。2021年起，讀后續(xù)寫側(cè)重師生、幫助、誠信等相關(guān)話題，具有深刻的育人價值，寫作形式更加靈活、內(nèi)容更加開放，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會參與感和道德?lián)?dāng)，這也對應(yīng)了英語核心素養(yǎng)中對文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
針對命題趨勢，陳老師建議學(xué)生讀時結(jié)合六合法、故事山以及“天龍八步”法等梳理前文要素，確立續(xù)文主題；寫時則可以使用“五五拍戲法”，呼應(yīng)文中伏筆，連貫續(xù)文寫作。最后，陳老師以2024年11月寧波一模為例，介紹了讀后續(xù)寫高分寫作技巧，并針對學(xué)生常見問題，提出了后期備考教師可適當(dāng)帶學(xué)生練習(xí)情感相關(guān)寫作、訓(xùn)練如何有效銜接等備考策略。
物理組
高三物理備課組的王賽平老師對2024年高考物理試題進(jìn)行了全面、細(xì)致的解析。從試卷的整體結(jié)構(gòu)、題型分布到各個題目的考點(diǎn)、難度和命題意圖逐題進(jìn)行了剖析。特別是對于實(shí)驗(yàn)題、綜合題和創(chuàng)新性題目的分析，幫助教師們理解命題的趨勢和對學(xué)生能力的全面要求。
通過對比歷年高考物理試題，王老師總結(jié)了近年來試卷的總體特點(diǎn)和命題的變化趨勢，多年來，浙江高考物理試卷的一個特點(diǎn)是題量大、閱讀量大、梯度大（尤其是最后三題計(jì)算題），另一個特點(diǎn)是試題情境豐富新穎，不拘泥于簡單的知識呈現(xiàn)，而是突出在綜合情境中考查基礎(chǔ)性；強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)生活中設(shè)計(jì)應(yīng)用情境來考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，甄別學(xué)生的物理建模水平，在科學(xué)論證中考查學(xué)生的思維能力；關(guān)注科技前沿和國家重大工程，加強(qiáng)對科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的考查與滲透，體現(xiàn)立德樹人的理念；突出試題的創(chuàng)新性，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)科素養(yǎng)。
王賽平老師認(rèn)為，不偏不怪是大方向，選擇題主要考查基本知識能力，比大題更有提升空間；同時總結(jié)了如機(jī)械波、幾何光學(xué)、交流電、光電效應(yīng)與玻爾原子模型等高頻考點(diǎn)，提醒老師多關(guān)注選修中以記憶為主的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。王老師發(fā)現(xiàn)了力電、力光電的固定組合形式，總結(jié)實(shí)基本儀器使用、讀數(shù)、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等考點(diǎn)，同時也強(qiáng)調(diào)了遷移型實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)原理方法的遷移和運(yùn)用。熱學(xué)綜合難度低的大方向不變；力學(xué)綜合涉及多過程、多體運(yùn)動，鍛煉學(xué)生數(shù)理處理能力；電磁感應(yīng)綜合中電路分析是問題解決的基礎(chǔ)，力與運(yùn)動分析是問題解決的核心，動量、能量分析是問題解決的抓手；帶電粒子在磁場中的綜合側(cè)重建模能力、和粒子軌跡的分析。王老師認(rèn)為應(yīng)鼓勵學(xué)生抓牢基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理能力力求“增分”突破。
現(xiàn)階段學(xué)生主要存在基礎(chǔ)掌握不牢，理解總結(jié)不到位，思維僵化的困境。王老師提醒教師和學(xué)生要重視基礎(chǔ)，回歸課本。旋轉(zhuǎn)圓、縮放圓、旋轉(zhuǎn)縮放組合等模型的出現(xiàn)則要求老師回歸陳題，舉一反三。新的物理情境要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，突出建模，化繁為簡。同時，王老師認(rèn)為需要關(guān)注全國變化、搜集各地新題，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范、關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)。
化學(xué)組
化學(xué)組的孔嬋老師條理清晰、語言精煉地闡述了她的真題解析報告?？桌蠋熛冉榻B試卷特點(diǎn)，2024年化學(xué)試題強(qiáng)調(diào)了試卷的穩(wěn)定性，重視主干知識的考查，并適度調(diào)整題目以避免固定模式。同時，它聚焦于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，以及通過情境創(chuàng)新增加試題的價值導(dǎo)向作用。試卷覆蓋廣泛的知識點(diǎn)，包括所有學(xué)科的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)的重要性，并體現(xiàn)了綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。
其次，化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅依賴記憶，而應(yīng)在教師引導(dǎo)下，通過對知識的深度理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的思維能力?？桌蠋煾鶕?jù)高考試題深度解讀，橫向聯(lián)系不同省份的高考試題，縱向聯(lián)系不同年份的浙江高考試題，舉例說明教師對知識點(diǎn)的理解；舉例了對金屬的電化學(xué)腐蝕的理解和指示劑的選擇，從知識本源上說明，教師的理解層次，對課堂的把控是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。最后提出了備考的方向與對策，對同仁提供了很好指導(dǎo)和寶貴的參考。
生物組
生物組的鄭國老師作了真題解析報告。全體生物組教師參與了本次活動。鄭國老師從試卷結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)、備考策略三個方面對2024年6月生物選考真題進(jìn)行解析。6月選考試卷整體難度適中知識點(diǎn)分布均勻。必修一、二、選三考查內(nèi)容較多分值較高，一輪復(fù)習(xí)要高度重視選三模塊。浙江卷一直堅(jiān)持立德樹人，凸顯價值引領(lǐng)。在命題中彰顯科技成果、傳達(dá)環(huán)保理念、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化健康意識、創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)以及立足必備知識、考查關(guān)鍵能力。鑒于選考命題特點(diǎn)改變備考策略強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取、加工文字和表達(dá)能力。一輪復(fù)習(xí)注重概念理解和重構(gòu)。積極研究其他省市高考真題，拓展視野，加強(qiáng)復(fù)習(xí)有效性。
政治組
政治組由方園老師主講。方老師通過梳理近兩次真題各模塊分值分布，總結(jié)出選考命題的特征與趨勢，一方面是“知識為基，能力為重”，試題具有高頻考點(diǎn)反復(fù)考、核心概念深入考的特點(diǎn)；方老師以2024年6月選考第25、27、29題為例，剖析了設(shè)問對學(xué)生能力的要求，指出試題的探究性、綜合性增強(qiáng)，命題呈現(xiàn)出對學(xué)生關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)更高要求的趨勢。另一方面是“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”，選考試題素材取自社會各方面情境，呼應(yīng)課標(biāo)要求，突出思政課的價值取向。同時，方老師又從知識、能力兩個層面，分析了學(xué)生面臨的困境與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了首考復(fù)習(xí)的策略，為高三政治組教學(xué)與學(xué)生備考指明了一定方向，提供了具體可行的方法指導(dǎo)。
歷史組
歷史組的周光容老師結(jié)合2023年至2024年浙江高考4套試卷，從頂層設(shè)計(jì)，高考命題要求，高頗考點(diǎn)分布，到主題構(gòu)建幾個方面對高考真題進(jìn)行了解析。從中得出認(rèn)識：除了傳統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)之外，高考增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性，開放性思維品質(zhì)的考察，考點(diǎn)分布在選必和綱要中也越來越平衡。所以在復(fù)習(xí)中要注重訓(xùn)練學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)；綱要、選必不可偏向，注重相關(guān)融通部分；關(guān)注高頗考點(diǎn)，抓住主題構(gòu)建體系等。
地理組
地理組的許璐寧老師作了真題解析報告。許璐寧老師主要從“命題思路、考點(diǎn)分布、試題特色和備考策略”四個維度分享了她的感悟、感想和感受。許老師從命題思路入手，對高考考點(diǎn)進(jìn)行分類梳理，對比2024年1月和6月的考點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)試題全面落實(shí)素養(yǎng)立意。在分析試題過程中，許老師總結(jié)試題特點(diǎn)，試題聚焦立德樹人，凸顯育人導(dǎo)向；聚焦關(guān)鍵能力，引導(dǎo)素養(yǎng)培養(yǎng)；彰顯學(xué)科特色，引導(dǎo)“適合”教學(xué)。同時，許老師以試題講解的方式強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。為提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，許老師提出相應(yīng)的備考策略。在教師教學(xué)中，教師需要做到研讀課標(biāo)要求，重構(gòu)知識體系；研讀課標(biāo)要求，重構(gòu)知識體系；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培育核心素養(yǎng)；強(qiáng)化答題規(guī)范，提升解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以依托教材，梳理考點(diǎn)；跟準(zhǔn)節(jié)拍，有效復(fù)習(xí)；精做習(xí)題，舉一反三。
許老師的分享內(nèi)容詳實(shí)、策略全面、可操作性強(qiáng)，給老師們很大的啟發(fā)，也為即將到來的地理首考復(fù)習(xí)開辟了一條新通道。
技術(shù)組
張輝老師對技術(shù)選考通用部分真題做了解析。他從近4次的考試入手，把2023年1月、2023年6月及2024年1月的真題卷與2024年6月的真題卷做了對比。從選擇題的對比來看，考點(diǎn)沒有太大變化，三視圖的考查次數(shù)較多；金工、木工的操作及加工基本屬于必考內(nèi)容，每次考試均有所體現(xiàn)；電控選擇題考查類型基本確定，波形圖的考查難度有所增加。關(guān)于電控壓軸題，總體難度有所下降，各小題更側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的考查，學(xué)生知識掌握較為扎實(shí)的話，還是能夠拿到一定分?jǐn)?shù)的。最后，張老師給出了后期復(fù)習(xí)策略。一是抓基礎(chǔ)。針對金工、木工操作、三視圖、電子元器件、555芯片典型用法專項(xiàng)訓(xùn)練；二是強(qiáng)薄弱。針對金工、木工操作注意事項(xiàng)、控制系統(tǒng)、草圖、電子元器件等強(qiáng)化訓(xùn)練；三是明取舍。針對各人情況，優(yōu)化考試策略，明優(yōu)勢，懂取舍。
葉城科老師作了題為《明確目標(biāo) 精準(zhǔn)備考》的真題解析。他對近4次的選考真題的題型分布和考點(diǎn)作了對比，從中尋找規(guī)律，指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考。對于2024年6月的真題，葉老師選擇了部分題目做了解析，并提煉出考查重點(diǎn)和教學(xué)中需要注意的地方。針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，葉老師明確了首考的目標(biāo)及努力方向。為了達(dá)到目標(biāo)，葉老師給出了三個應(yīng)考策略。一是研究真題，回歸教材。二是合理定位，應(yīng)得盡得。三是定時定量，及時反饋。同時，也要謹(jǐn)防備考過程中的三個誤區(qū)。一是忽略必修部分的復(fù)習(xí)。二是被聯(lián)考卷牽著鼻子走，偏離了方向。三是過度刷題，不注意對題目的篩選。技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，考生想取得理想成績，不能有短板。相信在老師們的通力合作和考生的密切配合下，本屆考生必將首考中取得佳績。
此次高考真題解析活動為教師們提供了一個深入分析高考真題的平臺，幫助大家更好地理解試題結(jié)構(gòu)和命題趨勢。通過此次解析，教師們對如何提高學(xué)生的整體水平和應(yīng)試能力有了更加清晰的認(rèn)識。相信各位教師會更加關(guān)注高考命題的動態(tài)變化，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和應(yīng)對高考的能力，為普中學(xué)子的備考提供更加精準(zhǔn)、有效的支持。
