為深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)校際資源共享與協(xié)同發(fā)展，普陀中學(xué)積極推進(jìn)與富陽中學(xué)的結(jié)對合作工作。11月29-30日，普陀中學(xué)語數(shù)英部分青年教師一行在教師發(fā)展處周星南主任的帶領(lǐng)下，來到富陽中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“聚焦深度教學(xué) 構(gòu)建思維課堂”的先進(jìn)理念，旨在汲取經(jīng)驗，提升青年教師教育教學(xué)能力。本次交流活動是由富陽中學(xué)聯(lián)合浙江省慈溪中學(xué)、浙江省衢州第二中學(xué)共同舉辦，分為教學(xué)觀摩、說課評課和學(xué)科專家主題報告三個模塊內(nèi)容，普中青年教師深入課堂，觀摩了三堂示范課、專家點評和主題報告。
來自衢州二中的廖燕玲老師授《小二黑結(jié)婚》，廖老師以人物形象分析為突破口，展現(xiàn)大黑和二諸葛的不同性格側(cè)面，進(jìn)而師生合作深析二諸葛封建迷信性格形成以及其發(fā)生轉(zhuǎn)變的成因.最終得出“環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時代的解放，才能真正帶動老百姓思想轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)他們走向新生活”深刻啟示。本堂課思路清晰，緊扣教學(xué)目標(biāo)與重難點，以生為本，在創(chuàng)設(shè)具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，深入思考，豐富學(xué)生的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。
慈溪中學(xué)羅鈺娉老師以“硝煙鑄巾幗，巾幗喚新顏”為課題，開展了《荷花淀》《黨費》兩篇課文的聯(lián)讀。羅老師以“撰寫專欄封面任務(wù)評價”這一真實情境為導(dǎo)入，設(shè)計了四個教學(xué)活動，由淺入深，層層遞進(jìn)。第一個環(huán)節(jié)是“察畫意，配革命之聲”，帶動學(xué)生探究革命女性深明大義的形象。第二個環(huán)節(jié)是“品對話，見人物之豐”，羅老師以“話中有話”作為切入口，指導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的品味來體悟立體的人物形象。第三個環(huán)節(jié)是“析身份，感言語之力”，從兩篇文章中女性作為母親、妻子的多重身份入手，著眼于作家創(chuàng)作的原型與時代背景以及小說人物成長的性格邏輯。第四個環(huán)節(jié)是“溯本源，探作者之心”，通過讓學(xué)生找尋小說人物多重身份的語言描寫，來探究人物成長變化的驅(qū)動力，引出“革命”主題。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群像描摹，關(guān)照現(xiàn)實。
富陽中學(xué)陳薇老師授《小二黑結(jié)婚》，面對這篇經(jīng)典的鄉(xiāng)土兼革命小說，陳老師另辟蹊徑，精準(zhǔn)找到同學(xué)們對“事實真實”和“藝術(shù)真實”的理解局限，先為同學(xué)們補充展示了故事原型，進(jìn)而設(shè)置“作者如何運用文學(xué)手段來重塑故事原型”的探究任務(wù)，師生在互動中通過不斷追問，不斷引出新問題，不斷互相答疑解惑，最終實現(xiàn)深化，將感性認(rèn)識深化到理性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到情節(jié)改編的作用，理解兩種真實的差別.最后引導(dǎo)學(xué)生拓展革命意涵，培養(yǎng)學(xué)生思考革命偉大意義，傳承偉大革命精神。
慈溪中學(xué)楊巧琳老師、富陽中學(xué)徐軍老師、衢州二中徐成輝老師進(jìn)行評課。楊老師表示，廖燕玲老師的課堂教學(xué)活動設(shè)計基本上圍繞文本發(fā)生，很好地滿足了重視文本的學(xué)科要求；三個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計層層遞進(jìn)，由淺入深；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)補充了相關(guān)故事節(jié)選，保證了學(xué)生閱讀與理解課文的完整性和準(zhǔn)確性。同時她指出了三個教學(xué)活動之間銜接不夠緊密的問題。徐軍老師從對課題的理解、整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)細(xì)節(jié)點評了第二堂課的亮點。精心設(shè)計的課題以女性作為教學(xué)基點，確保了教學(xué)效能的有力聚焦。既有對文本的有力挖掘，又兼顧了對革命文化和革命精神的有力傳承。同時牢牢地樹立了活動意識，強化在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。徐成輝老師表示“教學(xué)評一體化”在陳老師的課堂中得到了完整的體現(xiàn)。其課堂教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞著小說創(chuàng)作的情節(jié)及人物塑造與主旨間關(guān)系，將評價與教學(xué)緊密相連，評價為教學(xué)提供了反饋和指導(dǎo)，教學(xué)又通過評價不斷調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。這種一體化的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加有效，有針對性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
浙江省衢州第二中學(xué)語文教師，教科室主任，正高級教師，浙派名師培養(yǎng)對象朱前珍老師通過“梳理邏輯、文本細(xì)讀、情景設(shè)計、活動設(shè)計”四個層面作了以“教學(xué)文本中的細(xì)讀能力提升”為主題的報告。朱老師抽絲剝繭地分享了教學(xué)實踐中的文本細(xì)節(jié)，并充分展現(xiàn)了教學(xué)范例。整個分享即既有高度的課標(biāo)理論指引，又有具體的實踐落實。朱老師的分享為教師們在接下來的教學(xué)中提供靈感，教師們可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，讓教育更好的發(fā)生。
衢州二中的鄭冰老師授課主題為《用放縮法證明不等式》。這堂課精彩紛呈，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊扣放縮法證明這一重點。知識講解細(xì)致入微，對放縮法概念及多種技巧娓娓道來，易于理解。教學(xué)方法靈活多樣，講授結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)，借實例讓抽象知識具象化，充分調(diào)動學(xué)生思維，還安排練習(xí)及時鞏固，注重課堂反饋。整堂課節(jié)奏緊湊、條理清晰，為學(xué)生學(xué)好放縮法搭建了良好階梯。
慈溪中學(xué)的沈珂娜老師圍繞著《裂項求和，放縮先行》這一主題展開授課。教師講解清晰，先是深入淺出地闡釋裂項放縮概念，讓學(xué)生快速入門。在技巧傳授上，通過典型實例，詳細(xì)剖析各類裂項形式與運用要點，極具實用性。教學(xué)方法巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探尋放縮思路，培養(yǎng)思維能力。練習(xí)設(shè)置合理，鞏固所學(xué)的同時強化了學(xué)生對裂項放縮的掌握，課堂效果良好。
富陽中學(xué)的錢麗談老師授課主題為《數(shù)列放縮初探》，教師專業(yè)素養(yǎng)高，對數(shù)列放縮知識講解透徹，重難點把握精準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，過渡自然。能結(jié)合高考真題拓展，讓學(xué)生明晰考查方向。同時，給學(xué)生充分的思考時間，培養(yǎng)其思維能力。而且多媒體運用恰當(dāng)，直觀呈現(xiàn)復(fù)雜過程，大大提升了課堂效率，值得肯定與借鑒。
三位老師講數(shù)列放縮各有千秋。錢麗談老師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，步驟拆解細(xì)致，讓復(fù)雜知識通俗易懂；沈珂娜老師案例豐富，從多題型展示放縮技巧，拓寬學(xué)生思路；鄭冰老師注重互動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，課堂氛圍活躍。整體都展現(xiàn)出扎實教學(xué)功底，值得學(xué)習(xí)。
江蘇省南通市高中數(shù)學(xué)教研員，江蘇省教學(xué)名師，南通市學(xué)科帶頭人祝維男老師給我們做了針對高三復(fù)習(xí)策略的講座。他指出要立足課本，夯實基礎(chǔ)概念與定理，構(gòu)建知識體系。刷題應(yīng)重質(zhì)量，精做經(jīng)典題、高考真題，深入分析錯題。要按板塊梳理，強化函數(shù)、幾何等重點內(nèi)容復(fù)習(xí)。還強調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，多做思維拓展訓(xùn)練。同時，合理安排復(fù)習(xí)時間，制定科學(xué)計劃，做好各階段銜接。講座為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指明方向，極具指導(dǎo)意義。
衢州二中徐春燕老師的上課內(nèi)容為讀思課——“John Snow Defeats ‘King Cholera’”。她用學(xué)生日常生活中的問題導(dǎo)入主題，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)立真實情境，在閱讀前讓學(xué)生了解科學(xué)研究的步驟。文本分析以科學(xué)研究步驟為線索逐步推進(jìn)，深挖文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并在過程中將科學(xué)思維方法潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、批判性思維能力，形成正確的價值觀。
慈溪中學(xué)孫夢天老師上了一堂以“John Snow Defeats ‘King Cholera’”為題的讀思課。她以中國杰出科學(xué)家屠呦呦為例，引入主題。在閱讀前，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提問，激發(fā)學(xué)生好奇心，帶著任務(wù)讀文章。孫夢天老師在閱讀中中梳理科學(xué)研究階段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中了解科學(xué)研究的步驟，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的科學(xué)方法和科學(xué)精神，以國內(nèi)為科學(xué)家為榜樣，發(fā)揮英語學(xué)科的德育功能。
富陽中學(xué)李茜老師的上課內(nèi)容是選擇性必修第二冊讀思課John Snow Defeats “King Cholera”。李老師以自己在倫敦拍攝的照片為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考為何倫敦的水泵沒有把手以及為何倫敦人民紀(jì)念John Snow。本堂課從根據(jù)標(biāo)題自主提問，到讀中解答問題，再到讀后學(xué)習(xí)科學(xué)家品質(zhì)，各個步驟環(huán)環(huán)相扣，主題明確，結(jié)構(gòu)清晰，運用歸納的教學(xué)方法解決本課難題，真正做到了以內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。此外，本堂課課堂氛圍融洽，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維得到了提升，達(dá)到了育人的目標(biāo)。
首先，三位老師都對自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟做了簡要的分析，也從實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，總結(jié)了自己需要再改進(jìn)的方面，真正做到了“教學(xué)相長”。在這之后，三所學(xué)校各有一名評課老師相互點評。富陽中學(xué)的陸老師用“有知識，有方法，有思維，有境界”這“四有”的標(biāo)準(zhǔn)，精妙概括且肯定了衢州二中徐老師的課堂。衢州二中的評課老師從“科學(xué)，真實，高效”三個方面解析了慈溪中學(xué)孫老師的讀思課。同時她也指出了，課堂是遺憾的藝術(shù)，如果有更多樣的互動形式會使得課堂更加精彩。慈溪中學(xué)的評課老師對富陽中學(xué)李老師的課贊賞有加，在教學(xué)環(huán)節(jié)，臺風(fēng)，課堂的效率，老師提問的方式，課堂的氛圍等等方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
正高級教師，浙江省勞動模范，浙江省“春蠶獎”，浙派名師浦江中學(xué)的樓優(yōu)奇老師帶來了以《指向深度學(xué)習(xí)的高中英語閱讀活動設(shè)計探究》為主題的報告。首先，樓老師解讀了“深度學(xué)習(xí)”的意義內(nèi)涵，教師需要通過關(guān)聯(lián)已知新知，重交互和體驗的學(xué)習(xí)活動，來培養(yǎng)多階思維，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步的，需要指向問題的解決，讓學(xué)生理解主題的意義，最終到達(dá)深度學(xué)習(xí)的終極意義，也就是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機，社會情感以及正確的價值觀。針對深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，樓老師提出了六點指向深度學(xué)習(xí)的閱讀課堂的教學(xué)策略：（1）深度解讀文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）設(shè)置問題情境，關(guān)聯(lián)已知新知；（3）引導(dǎo)學(xué)生提問，自主交互解疑；（4）培養(yǎng)邏輯批判，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)；（5）指向解決問題，理解主題意義；（6）啟發(fā)體悟成長，培育情感價值。樓老師在報告的后半部分，一條條的解讀了這六點策略，并給出了她在實際應(yīng)用中的觀察與體會。她還在這個過程中，從理論聯(lián)系到了這次活動中的三位老師帶來的課，用簡單易懂的實例來實現(xiàn)“深度教學(xué)”的內(nèi)涵與意義。
在本次活動中，授課教師們精湛的教學(xué)技藝、巧妙的課堂設(shè)計以及對學(xué)生思維能力的深度挖掘，給觀摩教師留下了深刻印象。骨干專家教師分享了他們在深度教學(xué)與思維課堂構(gòu)建方面的實踐心得，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、教學(xué)內(nèi)容的深度整合到教學(xué)方法的靈活運用，毫無保留地傳授經(jīng)驗。我校青年教師也就教學(xué)中的困惑與挑戰(zhàn)進(jìn)行請教，在互動中碰撞出智慧的火花。此次赴富陽中學(xué)的交流學(xué)習(xí)活動，不僅為青年教師提供了寶貴的成長機會，也為兩校進(jìn)一步深化結(jié)對合作工作奠定了堅實基礎(chǔ)。青年教師們紛紛表示收獲頗豐，不僅拓寬了教學(xué)視野，更新了教育理念，還掌握了許多可操作性強的教學(xué)方法與策略，深刻認(rèn)識到深度教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，明確了構(gòu)建思維課堂的方向與路徑。期待在未來的合作中，兩校攜手共進(jìn)，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
