為進(jìn)一步促使教師深入理解新課程理念，適應(yīng)新教材教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效，探究課堂思維模式，落實市局關(guān)于“共研提質(zhì)”專題教研活動要求，在9月——10月期間，普陀中學(xué)各教研組開展了多次集中教研活動。
語文組
為提高學(xué)生對“整本書閱讀”的學(xué)習(xí)效果與興趣，提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探討教學(xué)問題，語文組應(yīng)璐琳老師以《析社會病相，尋治療之道》為題展開教學(xué)。應(yīng)老師的教學(xué)分為三個部分：一、觀察病患，確定癥狀；二、研讀“醫(yī)書”，診斷病因；三、聯(lián)系實際，探討藥方。教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。應(yīng)老師采用了情景設(shè)置的方式將課堂轉(zhuǎn)換為了一間“診所”，每個學(xué)生都被賦予了“醫(yī)生”身份，并引導(dǎo)每位“醫(yī)生”借助《鄉(xiāng)土中國》這本“醫(yī)書”，為社會中的某些思想層面的“病癥”找到理論根源與依據(jù)。學(xué)生們在情景式的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”與“家族”兩個相對較難的概念。
公開課結(jié)束后，應(yīng)璐琳老師就自己的課堂思路作出了梳理。劉海燕老師表示整堂課的思路非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，也打破了傳統(tǒng)意義上對《鄉(xiāng)土中國》概念式灌輸?shù)慕虒W(xué)路徑。韓楊老師認(rèn)為，將《差序格局》與《家族》兩章聯(lián)讀，教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)難度過大，可以對其中一篇進(jìn)行單篇教學(xué)。周飛老師指出教學(xué)設(shè)計角度很新，但是從“病”的角度來審視《鄉(xiāng)土中國》，可能會給學(xué)生有一種“誤導(dǎo)”，學(xué)生不好把握《鄉(xiāng)土中國》這本學(xué)術(shù)著作的社會價值。江蓮華老師認(rèn)為，這堂課在邏輯上有一點“瑕疵”，活動一與活動二之間的因果邏輯在教學(xué)的過程中需要再落實與探究。她建議，對“差序格局”這個概念的把握一定要借助對比的視域來進(jìn)行，在與西方團(tuán)體格局的對比之下去理解差序格局的獨(dú)特性。通過評課老師的專業(yè)點評和建議，也為第二次的集體備課指明了方向，對今后的“整本書閱讀”教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義。
本次活動是對“整本書閱讀”教學(xué)模式的一次探討，也是體現(xiàn)集體智慧的一次契機(jī)。通過教研活動，集思廣益，博采眾長，以促研教，夯實教學(xué)。此次活動為教師搭建了學(xué)習(xí)和研討交流的平臺，也明確了新學(xué)期努力的方向。
為進(jìn)一步推進(jìn)新課程理念的理解和落實，適應(yīng)新教材的教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實效，語文組針對本學(xué)期的教研課題《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行了第二輪集體研修活動。本次執(zhí)教教師是袁定沈老師。袁老師以《走進(jìn)中國鄉(xiāng)土社會特有之差序格局》為題展開教學(xué)。教學(xué)活動共分為三個環(huán)節(jié)：一是分享成果，圖示格局。學(xué)生通過課前閱讀《差序格局》這一章節(jié)，結(jié)合自己的閱讀初印象，并依據(jù)文中的相關(guān)語句，繪制“差序格局”與“團(tuán)體格局”的圖像，并闡明自己的設(shè)計思路。二是中西對比，感知差異。袁老師從“中心位”“人際關(guān)系”“界限范疇”三個層次對比了“差序格局”和“團(tuán)體格局”，加深了同學(xué)們對這兩個不同社會格局的理解。三是以辯思讀，觀照現(xiàn)實。袁老師采用了小組合作討論的方式拋出了兩個開放性的思考問題，同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識和所處環(huán)境，展開了熱烈的討論。本堂課，袁老師和學(xué)生們一起從本文內(nèi)容走向了思考感悟，引領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)了思維的提升。
課后，聽課老師們作了精彩點評。張靜靜老師表示整堂課內(nèi)容具有深度，符合高中生的思維。她建議，教師在深度講解的時候加入一定的活動提升趣味性，在導(dǎo)入時可以用小品形式演繹生活中“差序格局”的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。胡鶯芝老師認(rèn)為，可以把活動三的討論環(huán)節(jié)換成“辯論賽”，活躍課堂氛圍。鄭斌杰老師和劉海燕老師一致認(rèn)為，學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)對“差序格局”和“團(tuán)體格局”有了基本了解，并且在下定義時明確了他們的特點，所以在活動二中西對比環(huán)節(jié)時不需要面面俱到，只要在原來的基礎(chǔ)上做一定的補(bǔ)充，講解較難的幾個特點即可，增加學(xué)生討論發(fā)言的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索性。
學(xué)無止境，教無止境，研無止境。老師們表示，會繼續(xù)探索，為深入開展新課程背景下的教學(xué)砥礪前行。愿教研路上的每一位有心人，在專業(yè)成長的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)!
數(shù)學(xué)組
為鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高其解決問題的能力，高三備課組的洪小芳老師以《數(shù)列求和》為題展開教學(xué)。洪老師詳細(xì)講解了求和的定義、性質(zhì)及基本方法，并通過具體例題讓學(xué)生們掌握這些知識點。隨著課程的深入，學(xué)生們積極參與到老師精心設(shè)計的小組討論、解題比賽等教學(xué)活動中，加深了對數(shù)學(xué)求和的理解。
課后，數(shù)學(xué)組多位教師作了點評。謝明海老師表示，本節(jié)課內(nèi)容充實，注重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。同時，他認(rèn)為可以加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，以提升教學(xué)效果。陳軍老師認(rèn)為，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師能夠及時糾錯。他建議，教師可適當(dāng)增加難度，以激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)精神。金敏芝老師認(rèn)為，這堂公開課很好地展現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。張明老師做了《高考復(fù)習(xí)專題講座-優(yōu)生培養(yǎng)與精準(zhǔn)備考實踐與思考》的講座。
數(shù)學(xué)教研組組長蔡曉峰老師做了總結(jié)發(fā)言。他指出，本次教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和成績，而且培養(yǎng)了他們主動思考、解決問題的能力。下一階段,數(shù)學(xué)組將緊緊圍繞學(xué)校的工作思路，以課堂教學(xué)為中心，開展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)等工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在金紅娣老師的《數(shù)列求和》課上，主要探討了如何運(yùn)用裂項相消方法對數(shù)學(xué)進(jìn)行求和運(yùn)算。學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識。同時，通過評課老師的專業(yè)點評和建議，為今后高三數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提高提供了參考。
課后，謝明海、陳軍、洪小芳、蔡曉峰等老師進(jìn)行了點評。謝明海老師指出，教學(xué)是教師與學(xué)生互動交往的過程，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生通過傾聽和自由表達(dá)，科學(xué)合理分工合作，共同解決問題。陳軍老師指出，教師對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。隨后，他作了《 強(qiáng)化概念狠抓雙基+談?wù)劷y(tǒng)計與概率證明+課件——2024屆高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議》的講座。
蔡曉峰組長強(qiáng)調(diào)，教師要根據(jù)課程改革對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革需求。以理論指引實踐，做到善于學(xué)習(xí)，善于思考，勤于研究，勤于總結(jié)。最后，他鼓勵教研組成員通過加強(qiáng)閱讀來提高自身素質(zhì)，通過細(xì)抓常規(guī)來提升教學(xué)質(zhì)量，做一個研究型的專業(yè)教師。
英語組
深耕課堂，共研同行。在第一次組內(nèi)集體研討備課后，英語組的張之嫻老師開設(shè)了公開課，她的教學(xué)內(nèi)容為人教版必修一第四單元的閱讀文本“The Night the Earth didn’t Sleep”。
隨后，組內(nèi)開展了集體評課。張之嫻老師自述了本堂課的教學(xué)目的、課程設(shè)計及教學(xué)反思。組內(nèi)老師進(jìn)行了精彩點評，對張老師的個人素養(yǎng)、設(shè)計思路、課堂把控力等方面給予了高度肯定，并提出了許多寶貴的建議。
評課之后，史利金老師作了題為《2023年高考新課標(biāo)I卷高分寫作及教師點評》的講座。史老師從審題、謀篇、佳作展示、教師評價等方面細(xì)致地分析了2023年高考新課標(biāo)I卷的兩篇作文。聽完講座，老師們針對這兩篇作文展開了討論。在討論中，老師們集思廣益、各抒己見、共同成長！
近日，英語組的王燕老師上了一堂真實生動的閱讀課。這節(jié)閱讀課的主題是body language，王老師通過daily report形式的日?；右氲絯ays of communication，從而引出body language這個話題。在學(xué)生閱讀文章標(biāo)題和插圖、思考標(biāo)題含義、分析修辭手法之后，王老師指導(dǎo)學(xué)生深入分析文本結(jié)構(gòu)，并邀請學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)做出總結(jié)歸納，進(jìn)行展示。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師都熱情鼓勵學(xué)生回答問題。在reading for specific information環(huán)節(jié)，王老師給予學(xué)生充分閱讀的時間，有的放矢讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，深挖文本細(xì)節(jié)，加深了學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的理解和對所學(xué)知識內(nèi)化并達(dá)到利用。王老師非常重視學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，巧妙利用新知識回顧老知識，夯實基礎(chǔ)。她的課堂教學(xué)貼近學(xué)生，注重跟學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的聽課效果，課堂教學(xué)井然有序，扎實又不沉悶。
課后，組內(nèi)老師積極參加評課活動，史利金老師提出，王老師非常關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。金毅老師提到了當(dāng)下公開課的趨勢，高屋建瓴地預(yù)測今后教學(xué)改革的常態(tài)。金虹老師提出了自己的困惑“如何讓普通班的學(xué)生學(xué)會概括歸納文本結(jié)構(gòu)”。馬龍艷老師指出該堂課的瑕疵，時間不夠，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)內(nèi)容深升華的效果，學(xué)生對body language話題的思考和批判性思維，沒有時間展示。聽課的老師暢所欲言，紛紛表達(dá)了自己的見解和意見。老師們表示，這節(jié)課就是真實的常態(tài)的課堂教學(xué)的模式，在聽課及評課的過程中大家也反思自己的教學(xué)，教研氛圍濃郁。
柳勝君老師為大家作了《英語學(xué)習(xí)活動觀及其在教學(xué)中的實踐》的主題講座。柳老師從理論上闡述了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。她用圖示和文字厘清了英語學(xué)習(xí)活動觀的理論知識。同時，柳老師海利用選擇三unit1 Greatest Scientist話題中的John Snow的課例進(jìn)行實踐操作上的解讀。通過列舉John Snow Defeats “King Cholera”的課堂教學(xué)過程，柳老師從課前的鋪墊背景知識，到讀中的運(yùn)用認(rèn)知策略，提取信息信心，讓學(xué)生概括闡述判斷語篇內(nèi)涵和價值觀念。她表示，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)利用工具書解決閱讀中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在讀后環(huán)節(jié)，柳老師就如何促進(jìn)知識的內(nèi)化和理解，如何提升認(rèn)知策略發(fā)展學(xué)生能力等話題，闡明了自己的看法。她提到，文本閱讀要為寫作服務(wù)，而教材的文本中有很多優(yōu)美詞句值得我們積累、分類和借鑒。在講座中，柳老師提到，只有用英語的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行語言賞析，達(dá)到情感的共識，真正提升學(xué)生的寫作能力。最后，柳老師強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)教、學(xué)、評的融合統(tǒng)一，讓學(xué)生發(fā)展文化意識。
在座的同事非常認(rèn)同柳老師的觀點，也討論了當(dāng)下課堂教學(xué)的困境和挑戰(zhàn)。隨著時代發(fā)展，課改對老師的要求越來越高，而活動觀更需要老師明白語言學(xué)習(xí)的“活動“本質(zhì)，樹立學(xué)生主體性的觀念。英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但老師們還是需要與時俱進(jìn)，接受一輪輪改革風(fēng)雨的洗禮，不斷完善自己的教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。
